تدوین الگوی ساختاری روابط سبک‌های رهبری ادراک شده، خودکارآمدی و توانمندسازی ساختاری با توانمندسازی روان‌شناختی دبیران

پژوهش حاضر باهدف طراحی و آزمودن الگوی روابط بین سبکهای رهبری ادراک شده، خودکارآمدی و توانمندسازی ساختاری با توانمندسازی روان‌شناختی دبیران انجام گرفت. طرح پژوهش همبستگی از طریق الگویابی معادلات ساختاری است. جامعه پژوهش شامل تمامی دبیران دوره دوم متوسطه شهرستان خرم آیاد می‌باشد که تعداد 385 نفر از آن‌ها به روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامههای توانمندسازی روان‌شناختی اسپیریتزر و میشرا (1995)، سبک رهبری ادراک شده هرسی و بلانچارد (1986)، توانمندسازی ساختاری کردنائیج، بخشی‌زاده و فتح‌الهی (1394) و خودکارآمدی تشانن-موران و ولفوولک هوی (2001) بودند. تحلیل‌ ها برازندگی الگوی پیشنهادی را با داده‌ها موردحمایت قرار دادند. یافته‌ها نشان داد که ارتباط سبک‌های توجیهی و تفویضی با خودکارآمدی معنی‌دار بود، امّا، ارتباط سبک‌های مشارکتی و دستوری معنی‌دار نبود. نتایج حاکی از این بود که سبک رهبری توجیهی و مشارکتی بر توانمندسازی روان‌شناختی تأثیرات مستقیم، مثبت و معنی‌داری دارند. همچنین، ضرایب اثرات غیرمستقیم سبک‌های رهبری توجیهی و تفویضی بر توانمندسازی روان‌شناختی از طریق خودکارآمدی معنی‌دار بود؛ امّا نتایج ارتباط مستقیم و معنی‌داری بین توانمندسازی ساختاری و توانمندسازی روان‌شناختی نشان ندادند